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晉寧區(qū)高考封閉補(bǔ)習(xí)全日制

來(lái)源: 發(fā)布時(shí)間:2022-01-14

    復(fù)讀學(xué)生心理負(fù)擔(dān)加重,不僅來(lái)自學(xué)習(xí)方面的壓力,家庭方面也有著重要影響。有的家庭,父母關(guān)系緊張,因缺少關(guān)愛(ài)而變得自卑、情緒低迷,易沖動(dòng);有的家庭,父母工作忙對(duì)孩子無(wú)暇顧及,導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)上無(wú)人關(guān)注;還有的家庭過(guò)分溺愛(ài)孩子,嬌縱了孩子自私、任性、我行我素的心理……以上家庭因素地影響,都可能導(dǎo)致孩子心理上畸形發(fā)展,在性格上孤僻、膽小、憂郁、人際關(guān)系不良,以自我為中心,不能與人合作等。這些都會(huì)危害著孩子的心理健康。針對(duì)這些問(wèn)題,老師可主動(dòng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持,協(xié)同工作,共同研究和解決孩子們的心理問(wèn)題,就個(gè)別問(wèn)題與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,密切合作,以鼓勵(lì)為主,鼓勵(lì)他戰(zhàn)勝困難,樹(shù)立自信心,只要努力,在復(fù)讀的一年里一定能取得成功。 給自己一年的機(jī)會(huì),意味著更大的成功。晉寧區(qū)高考封閉補(bǔ)習(xí)全日制

    在考慮該不該復(fù)讀之前,請(qǐng)好好想一想是否適不適合復(fù)讀。1.首先是,你在學(xué)習(xí)方面有資質(zhì),但卻因?yàn)樨澩鎯夯蛘咂渌颍瑳](méi)有把精力利用在學(xué)習(xí)上而落選的,復(fù)讀很適合你。2.平時(shí)成績(jī)很好但高考發(fā)揮失常的同學(xué),首先要找到發(fā)揮失常的原因。如果是知識(shí)體系上有疏漏,粗心大意,涂錯(cuò)答題卡,或者考試期間因?yàn)樯眢w和心理原因受到緊張、睡不著覺(jué)、感冒等意外的不可控因素影響考試的,強(qiáng)烈建議復(fù)讀。3.完全自愿且意愿,是你心里早有想上的大學(xué),并立志于要看考上這所大學(xué),但是考試中發(fā)揮失常,建議你可以嘗試復(fù)讀。4.成績(jī)很差,但是學(xué)生決定決定發(fā)奮圖強(qiáng)有信心的建議復(fù)讀,首先可提升幅度非常大,復(fù)讀一年,你也不會(huì)比這個(gè)更差。一般來(lái)說(shuō)擺正心態(tài),用功讀書,找好方法,成績(jī)都都會(huì)有大幅度的提升。西山區(qū)高考作文補(bǔ)習(xí)報(bào)名補(bǔ)習(xí)生學(xué)會(huì)了給自己減壓,勝利一定屬于你。

在復(fù)習(xí)過(guò)程中,很多復(fù)讀生都會(huì)遇到一個(gè)“迷茫期”。在此期間,學(xué)生對(duì)知識(shí)的敏感性差,反應(yīng)慢,思維速度明顯變慢,思考問(wèn)題時(shí)思維不集中,閱讀材料時(shí)思維不連貫,甚至思想有時(shí)會(huì)突然停止。他們普遍覺(jué)得學(xué)習(xí)效率低,水平難以提高。這種現(xiàn)象就是教育心理學(xué)中所謂的“高原現(xiàn)象”。“高原現(xiàn)象”是學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免的“低谷”,是學(xué)生生理和心理發(fā)展的正常現(xiàn)象。“高原期”也是復(fù)讀生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。學(xué)生可能因?yàn)闊o(wú)奈,要么沖到“浪尖”,要么掉進(jìn)“深谷”。如果引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生可能會(huì)突破低谷,躍上新臺(tái)階。

    心理低谷期,是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難,自己無(wú)法找到方法去釋放消極的情緒,進(jìn)而形成的心理低谷與情緒失落。很多家長(zhǎng)認(rèn)為,情緒上的壓力就算沒(méi)有得到很好的調(diào)節(jié),也不會(huì)影響生活與學(xué)習(xí)。其實(shí)不然。這些行為,會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生自信心。如果12月沒(méi)有得到良好的利用,那么會(huì)對(duì)接下來(lái)的考試造成極大的影響。幾乎每個(gè)學(xué)生都有遇到過(guò)心理低谷期的情況。但對(duì)待這種情況,大部分學(xué)生采取了不恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞健S械膶W(xué)生過(guò)分緊張,由緊張帶來(lái)的焦慮與自責(zé),不僅打亂學(xué)習(xí)進(jìn)度與思路,而且產(chǎn)生不知如何進(jìn)一步去學(xué)習(xí)的情況;有的學(xué)生毫不在意,放棄學(xué)習(xí)的打算,甚至不把學(xué)習(xí)當(dāng)做每天生活中的任務(wù)。而這兩種行為是典型的沒(méi)有察覺(jué)到自己陷入到了心理低谷期。大部分的學(xué)生只是認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了瓶頸,其實(shí)完全沒(méi)有察覺(jué)到自己陷入了心理低谷期。 考生不愿意復(fù)讀,在父母的壓力下勉強(qiáng)復(fù)讀,這樣的復(fù)讀效果是比較差的。

    有一種人是平時(shí)成績(jī)一般,學(xué)習(xí)態(tài)度不太認(rèn)真,但又有點(diǎn)小聰明,高考成績(jī)差一點(diǎn)就上線,這類考生討厭學(xué)習(xí),認(rèn)為“好馬不吃回頭草”,自己無(wú)論如何都不愿回校補(bǔ)習(xí)了,可是面對(duì)親戚朋友的一番苦心,不得不帶著一種“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還”的心態(tài)來(lái)補(bǔ)習(xí)。對(duì)這類學(xué)生首先要讓他們正視自己,力爭(zhēng)各段都有成效形成收獲的愉悅感。興趣是比較好的老師,作為教師應(yīng)想方設(shè)法提高他們學(xué)習(xí)的積極性。第四種人是平時(shí)成績(jī)特別好,模考幾乎都能上重點(diǎn),可高考成績(jī)上了本科線卻上不了重點(diǎn)線,或上了重點(diǎn)線卻不是自己心中的重點(diǎn)線,這類考生是帶著“不到黃河不死心”、不達(dá)目的不罷休的心態(tài)來(lái)補(bǔ)習(xí)的。對(duì)這類學(xué)生要有針對(duì)性的教學(xué),首先要讓他們認(rèn)識(shí)到失敗不是偶然的,其次要對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行高起點(diǎn)要求讓他們自我加壓。 選擇復(fù)讀前,看一看,你是否適合復(fù)讀。西山區(qū)藝考生補(bǔ)習(xí)學(xué)校

多家長(zhǎng)認(rèn)為,情緒上的壓力就算沒(méi)有得到很好的調(diào)節(jié),也不會(huì)影響生活與學(xué)習(xí)。晉寧區(qū)高考封閉補(bǔ)習(xí)全日制

面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日芻激烈激烈的其他型教育市場(chǎng),資本者在選擇品牌時(shí),要更加注重孩子實(shí)用能力的養(yǎng)成,多方面培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力,迎合眾多家庭的實(shí)際需求,為未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著教育培訓(xùn)理念在國(guó)內(nèi)迅速的普及,再加上我國(guó)政策的大力助推以及被納入中高考考試科目,相關(guān)行業(yè)的發(fā)展仿佛像是站在“風(fēng)口上的豬”,迅速發(fā)展起來(lái)。許多家長(zhǎng)紛紛讓孩子投身到學(xué)習(xí)、體驗(yàn)教育培訓(xùn)的大軍當(dāng)中。中國(guó)一直重視教育,我國(guó)銷售的發(fā)展迎來(lái)了很多政策紅利。相關(guān)部門關(guān)于教育的財(cái)政支出逐年增長(zhǎng),財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占GDP比重已連續(xù)7年超過(guò)4%。中國(guó)銷售用戶規(guī)模持續(xù)上升。各類高考補(bǔ)習(xí),中小學(xué)同步補(bǔ)習(xí),三校生補(bǔ)習(xí)科技產(chǎn)品將覆蓋教學(xué)評(píng)估、教務(wù)管理、家校共育等各個(gè)環(huán)節(jié),從學(xué)習(xí)畫像到成長(zhǎng)過(guò)程,一切業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)化,幫助家長(zhǎng)提升可查價(jià)值,家校共育再無(wú)障礙。同時(shí)教務(wù)教學(xué)各環(huán)節(jié)效率、家校互動(dòng)共育體驗(yàn)都得以提升、從而開(kāi)創(chuàng)更多新業(yè)務(wù)場(chǎng)景。晉寧區(qū)高考封閉補(bǔ)習(xí)全日制

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標(biāo)簽: 補(bǔ)習(xí)