計算機網絡技術學習應該注意的四個要點：了解網絡分類的重要性：可以更好地幫助讀者理清思路，不至于在頭腦中如同一團漿糊。如按照地域分類，包括局域網、廣域網;按照介質分類，包括銅網、光纖網、無線網;按照應用分類，包括局域網應用和互聯網應用。理解計算機網絡的組成：計算機網絡是計算機與通信技術的結合，軟件與硬件的結合，通信子網與資源子網的結合，這樣來理解，可以減少網絡課程學習的難度。這也是網絡協議分層的基本知識原點，即網絡為什么要分為通信子網和資源子網，因為計算機網絡是由通信與計算機技術相結合而產生的。分為2個子網后，問題變簡單了。進一步，還可以繼續分層，把通信子網分為2層或者3層，即物理層、鏈路層和網絡層;再把資源子網分為2層，即傳輸層和應用層。計算機網絡技術管理從事網絡工程、網絡管理、網站建設、網絡應用開發等工作的高素質技術型技能人才。定南計算機專業大專院校

近年來，計算機網絡技術快速發展，使得以計算機技術為載體的現代教育技術應用教學中，使教學發生了巨大的改變。在現代教育教學中，多媒體教學豐富了傳統的教學手段，并具有傳統教學無可比擬的優勢。計算機網絡應用在學科課程教學當中，創建了理想的教學環境，取得更高的教學多媒體效率與效益。利用計算機網絡教學，讓學生感到新鮮、有趣，能更加直觀、多方面的接受知識;能夠激發學生的求知欲，起到了事半功倍的作用。網絡化的教學系統能夠創造教學情境，的激發了學生的學習興趣，增強了學生的學習動力。寧都計算機專業職業學校學費使用功能完整的網絡軟件來實現網絡資源共享的大系統，稱為計算機網絡。

MOS存儲器在速度、價格、功耗、可靠性及工藝性能等方面均有很大優越性，是主存儲器比較理想的手段。主存儲器的工作速度，一直未能跟上處理器，一般慢5~10倍。為充分發揮處理器潛力，出現了超高速緩沖存儲器。超高速緩沖存儲器通常以與處理器同類的雙極型器件構成，使二者速度相匹配，但由于價格較高，容量一般只有主存儲器的幾百分之一。計算機巨量的數據，存儲于速度較慢價格較低的外存儲器中，外存儲器主要有磁盤機和磁帶機。存儲器的層次結構相對緩和了速度、容量、價格三者之間的矛盾，但給用戶帶來存儲空間調度的困難。為此，一般以硬件自動調度緩存空間，使之透明于用戶;以虛擬存儲方法(見虛擬存儲器)，在操作系統軟件的支持下，實施主存與外存之間的自動調度。

這樣連接起來的計算機網絡體系有兩個特點：1多個終端聯機系統互聯，形成了多主機互聯網絡②網絡結構體系由主機到終端變為主機到主機后來這樣的計算機網絡體系在慢慢演變,向兩種形式演變,第1種就是把主機的通信任務從主機中分離出來,由專門的CCP(通信控制處理機)來完成,CCP組成了一個單獨的網絡體系,我們稱它為通信子網,而在通信子網連基礎上接起來的計算機主機和終端則形成了資源子網,導致兩層結構體現出現.第二種就是通信子網逐規模漸擴大成為社會公用的計算機網絡,原來的CCP成為了公共數據通用網。計算機網絡技術雛形的形成是以 遠程進行控制和聯機單獨的計算機為中心。

計算機信息存儲技術：存儲技術使計算機能將極其大量的數據和程序存放于系統之中，以實現高速處理。由于存儲手段在容量、速度、價格三者之間存在尖銳矛盾，存儲器不得不采取分級的體系，形成存儲器的層次結構，自上至下可分為超高速緩沖存儲器、高速主存儲器(又稱內存儲器)和大容量外存儲器等。主存儲器是存儲體系的主要，直接參與處理器的內部操作，因此它應具有與處理器相適應的工作速度和足夠大的容量。50年代以來雖出現多種基于不同物理原理的存儲方法，但均未獲得理想的結果。50年代中期,鐵氧體磁心存儲器問世，沿用達20年之久，直到70年代中期，MOS存儲器技術興起后才逐步被淘汰。計算機網絡技術專業課程：信息采集技術、關系數據庫、數據分析方法、分布式數據庫、大數據處理技術等。全南計算機專業高職院校學費

遠程教育是以現代化網絡技術為依托，利用數字多媒體通信網，尤其是計算機網絡開展交互式教學的教育方式。定南計算機專業大專院校

計算機網絡技術成為教育教學事業發展的必然趨勢：在21世紀，信息技術高速發展并得到推廣，現代教育教學事業需要與現代化相協調，共同進步發展，計算機網絡技術在教育教學中的運用中成為必然趨勢。在義務教育中，計算機網絡技術在教師們的備課、上課以及研究等方面都有所介入，并隨著教師們對計算機網絡技術認識的不斷加深和了解，建立新的教學概念。任何事情都有兩面性，將計算機運用到教學中也存在著缺點，如不便教師的臨場發揮;不利于教師教學基本功的多方面提高和個人特長的多方面展示;某種程度上阻塞了學生的想象空間，不利于培養學生的形象思維。但總體上利大于弊。定南計算機專業大專院校