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當(dāng)代音樂(lè)教育體系都包含哪些內(nèi)容？星紐帶音樂(lè)考研資料整理 以美國(guó)為例，美國(guó)綜合音樂(lè)教育教學(xué)法的課程所采用的教學(xué)方法是以學(xué)生為主體的、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)方法。因此，美國(guó)綜合音樂(lè)教學(xué)法的課程分為五個(gè)環(huán)節(jié):自由探索、引導(dǎo)探索、即興創(chuàng)作、有計(jì)劃的即興創(chuàng)作、鞏固概念。其...

音樂(lè)學(xué)他們又各有哪些分支學(xué)科？星紐帶音樂(lè)考研整理 阿德勒1885年在《音樂(lè)學(xué)的范圍、方法和目的》一文中首先對(duì)現(xiàn)代的音樂(lè)學(xué)提出了一個(gè)比較全的分類(lèi)體系。他把音樂(lè)學(xué)分為歷史音樂(lè)學(xué)和體系音樂(lè)學(xué)兩大門(mén)類(lèi)，其中又各自劃分了多個(gè)分支。他的這一分類(lèi)法可以視為現(xiàn)代音樂(lè)學(xué)學(xué)科分類(lèi)...

音樂(lè)教育的方法有哪些？ 常見(jiàn)的是柯達(dá)伊教學(xué)法。立足于提高全員的文化素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)民族音樂(lè)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)校的教育作用。柯達(dá)伊認(rèn)為歌唱時(shí)培養(yǎng)音樂(lè)素質(zhì)的途徑，以歌唱為基礎(chǔ)，推崇合唱教育教學(xué)，采用首調(diào)唱名法和手勢(shì)唱名等教育方法。柯達(dá)伊教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生掌握民...

音樂(lè)教育的文化傳承價(jià)值主要體現(xiàn)在哪里？星紐帶音樂(lè)考研整理 音樂(lè)是人類(lèi)文化傳承的重要載體，是人類(lèi)寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不同民資的音樂(lè)，了解他們的音樂(lè)文化，感受音樂(lè)傳播的魅力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，認(rèn)識(shí)各民族音樂(lè)文化的豐富性和多樣性，音樂(lè)教...

弘揚(yáng)民族音樂(lè)教育，理解音樂(lè)文化多樣性。 (1)學(xué)生熟悉并熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，增強(qiáng)民族意識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操。(2)隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)生活的變遷，反映近現(xiàn)代和當(dāng)代社會(huì)生活的中國(guó)音樂(lè)作品，也應(yīng)納入音樂(lè)課的教育教學(xué)內(nèi)容。(3)世界的和平與發(fā)展有賴(lài)于對(duì)不同民族文化的...

音樂(lè)教育：強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造 (1)所有的音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽(tīng)、綜合性藝術(shù)表演和即興編創(chuàng)等各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)、獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。(2)通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，有效提高音樂(lè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生...

奧爾夫教學(xué)法星紐帶音樂(lè)考研整理 奧爾夫，德國(guó)當(dāng)代的作曲家、音樂(lè)教育家。主要內(nèi)容：節(jié)奏、旋律的練習(xí)，基本形體動(dòng)作的教學(xué)。主要理念：一切從兒童出發(fā)，通過(guò)親身實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)。它賦予音樂(lè)教育以全新的反傳統(tǒng)的觀念和方法，已經(jīng)對(duì)許多國(guó)家和地區(qū)的音樂(lè)教育產(chǎn)生了深刻的影響...

星紐帶音考研-我國(guó)音樂(lè)教育現(xiàn)狀 1.豐富的傳統(tǒng)音樂(lè)文化我國(guó)豐富的文化遺產(chǎn)決定音樂(lè)文化有著悠久歷史。音樂(lè)承載著各個(gè)民族的風(fēng)情與文化，據(jù)記載我國(guó)音樂(lè)文化歷史長(zhǎng)達(dá)8000多年，曲劇劇種接近400種，曲藝則有400多種，曲目更是多達(dá)萬(wàn)首，民歌則是多不勝數(shù)，豐富的音...

音樂(lè)學(xué)包括那幾大類(lèi)研究領(lǐng)域？星紐帶音樂(lè)考研整理 音樂(lè)學(xué)是研究有關(guān)音樂(lè)的一切事物的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，由于它探討的范圍相當(dāng)廣，所以在實(shí)際研究過(guò)程中因具體對(duì)象、角度和方法的不同，必然分為許多個(gè)不同的部類(lèi)。為了便于把握這些門(mén)類(lèi)相互間的關(guān)系，于是在研究發(fā)展深入到一定階段時(shí)，人們...

星紐帶音樂(lè)考研-天津音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育考試科目及參考書(shū)目 復(fù)試：1.專(zhuān)業(yè)主科 2.①綜合技能展示：鋼琴或其他樂(lè)器演奏、聲樂(lè)演唱、合唱指揮（在非所報(bào)考專(zhuān)業(yè) 主科方向中自選其他技能一項(xiàng)，表演一首）。 ②音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)教育心理學(xué)任選一項(xiàng) 3.外語(yǔ)聽(tīng)力及口語(yǔ) 附：各專(zhuān)...

從事音樂(lè)學(xué)研究的趨勢(shì)逐漸密切。星紐帶音樂(lè)考研 研究與音樂(lè)實(shí)踐的關(guān)系漸趨密切。近幾十年來(lái)專(zhuān)門(mén)從事演奏史研究的學(xué)者和從事研究的演奏家之間進(jìn)行了交流并相互協(xié)調(diào)了各自的立場(chǎng)，取得了建設(shè)性的效果。現(xiàn)在越來(lái)越多的人覺(jué)察到當(dāng)代音樂(lè)創(chuàng)作與史學(xué)之間存在的隔閡。與作曲家對(duì)歷史研究...

音樂(lè)教育關(guān)注學(xué)科綜合發(fā)展 音樂(lè)教育教學(xué)的學(xué)科綜合，包括音樂(lè)課程不同教學(xué)領(lǐng)域之間的綜合;音樂(lè)與詩(shī)歌舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)的綜合;音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。學(xué)科綜合應(yīng)突出音樂(lè)藝術(shù)的特點(diǎn)，通過(guò)具體的音樂(lè)材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)及其他學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系...

從事音樂(lè)學(xué)研究的趨勢(shì)逐漸密切。星紐帶音樂(lè)考研 研究與音樂(lè)實(shí)踐的關(guān)系漸趨密切。近幾十年來(lái)專(zhuān)門(mén)從事演奏史研究的學(xué)者和從事研究的演奏家之間進(jìn)行了交流并相互協(xié)調(diào)了各自的立場(chǎng)，取得了建設(shè)性的效果。現(xiàn)在越來(lái)越多的人覺(jué)察到當(dāng)代音樂(lè)創(chuàng)作與史學(xué)之間存在的隔閡。與作曲家對(duì)歷史研究...

如何確定音樂(lè)學(xué)的研究課題？星紐帶音樂(lè)考研 從事音樂(lè)學(xué)研究工作的第一步就是根據(jù)研究的目的、主觀和客觀的條件確定課題。從大的方面來(lái)講可以從時(shí)代和時(shí)期，也可以從地區(qū)、國(guó)家和民族，還可以從作曲家和樂(lè)派出發(fā)來(lái)選定自己的研究對(duì)象。此外也可以把音樂(lè)形態(tài)構(gòu)成的某一種或幾種要素...

星紐帶音樂(lè)考研-我國(guó)需要針對(duì)大眾的古典音樂(lè)教育嗎？ 當(dāng)然需要，下面有些答案混淆了“古典音樂(lè)”和“西方音樂(lè)”。很多人覺(jué)得古典音樂(lè)就是西方音樂(lè)，其實(shí)不盡然。英文古典音樂(lè)叫做“Classcial Music”，其實(shí)直譯過(guò)來(lái)應(yīng)該叫做“經(jīng)典音樂(lè)”。經(jīng)典的東西，當(dāng)然值得去...

星紐帶音樂(lè)考研-淺談音樂(lè)教育對(duì)我教育的作用 教育是我國(guó)一直關(guān)注的話(huà)題，是決定我國(guó)未來(lái)發(fā)展主要因素之一。新教改以來(lái)，我國(guó)音樂(lè)教育不斷改進(jìn)。音樂(lè)教育不唯唯是藝術(shù)的一部分，其同時(shí)也是創(chuàng)造思維的有效手段，更是承載音樂(lè)文化傳承的重要任務(wù)。隨著教育的不斷改進(jìn)...

音樂(lè)教育的文化傳承價(jià)值主要體現(xiàn)在哪里？星紐帶音樂(lè)考研整理 音樂(lè)是人類(lèi)文化傳承的重要載體，是人類(lèi)寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不同民資的音樂(lè)，了解他們的音樂(lè)文化，感受音樂(lè)傳播的魅力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，認(rèn)識(shí)各民族音樂(lè)文化的豐富性和多樣性，音樂(lè)教...

音樂(lè)學(xué)史學(xué)家有哪些？星紐帶音樂(lè)考研整理 星紐帶音樂(lè)考研學(xué)姐貼心整理了18世紀(jì)以來(lái)的極為音樂(lè)學(xué)史學(xué)家及其著作，其中馬爾布魯克、伯尼、霍金斯、拉·博爾德和福柯?tīng)柕榷际蔷哂幸欢ㄓ绊懙囊魳?lè)史學(xué)家。馬泰松的《登龍門(mén)的基礎(chǔ)》和馬納林的《亨德?tīng)杺鳌肥且魳?lè)家傳記的著作，成為1...

星紐帶音樂(lè)考研-天津音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育考研考什么？ 初試：①101 思政理論 ②204 英語(yǔ)二 202 俄語(yǔ) 203 日語(yǔ) ③714 業(yè)務(wù)課一：作品分析Ⅱ ④911 業(yè)務(wù)課二：音樂(lè)史綜合基礎(chǔ)（中國(guó)音樂(lè)史、西方音樂(lè) 史）復(fù)試：1.專(zhuān)業(yè)主科 2.①綜合技能展示：...

音樂(lè)學(xué)與音樂(lè)理論在概念上有哪些區(qū)別與聯(lián)系？星紐帶音樂(lè)考研帶你區(qū)分 過(guò)去，在我國(guó)人們習(xí)慣于把音樂(lè)理論與音樂(lè)學(xué)這兩個(gè)概念混同使用，甚至以前者代替后者(例如建國(guó)以后音樂(lè)院校的這個(gè)專(zhuān)業(yè)都叫做音樂(lè)理論)。理論這個(gè)詞在西方語(yǔ)言中原來(lái)的意思是觀察、注視、沉思、考...

音樂(lè)教育學(xué)科的量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 音樂(lè)教育過(guò)程重的評(píng)價(jià)方式主要以自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合學(xué)生的自評(píng)以描述性評(píng)價(jià)為主，重點(diǎn)應(yīng)放在自我發(fā)展的縱向比較上，可運(yùn)用“音樂(lè)成長(zhǎng)記錄冊(cè)”的形式記載學(xué)生的自評(píng)，從不同階段的回顧和比較中看到自己的進(jìn)步。同學(xué)間的互評(píng)可采用分組演唱演奏會(huì)...

音樂(lè)教育：強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造 (1)所有的音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽(tīng)、綜合性藝術(shù)表演和即興編創(chuàng)等各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)、獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。(2)通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，有效提高音樂(lè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生...

錄音技術(shù)的發(fā)明對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)學(xué)研究的影響星紐帶音樂(lè)學(xué)考研資料整理 錄音技術(shù)的發(fā)明和普及擴(kuò)展了音樂(lè)的記錄手段。在比較音樂(lè)學(xué)領(lǐng)域，霍恩波斯特爾、薩克斯、施耐德和拉赫曼等把它的研究范圍拓寬到世界的各個(gè)地區(qū)。從20世紀(jì)50年代起在孔斯特等人的倡導(dǎo)和努力下，民族音樂(lè)學(xué)的研究...

西方的現(xiàn)代音樂(lè)學(xué)研究現(xiàn)狀 現(xiàn)代。在19 世紀(jì)中葉音樂(lè)學(xué)建立以后，學(xué)科內(nèi)部的各個(gè)分支領(lǐng)域也相繼地展開(kāi)研究工作。從 19 世紀(jì) 60 年代起，以赫爾姆霍爾茨和施圖姆夫的研究為開(kāi)端，在20 世紀(jì)音響學(xué)、音響生理學(xué)和心理學(xué)利用現(xiàn)代測(cè)音裝置和其他電子儀器，使各方面的研究...

音樂(lè)教育要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性發(fā)展 面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。義務(wù)教育階段的音樂(lè)課，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并從中受益，尊重學(xué)生的客觀規(guī)律性，讓音樂(lè)課成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)。音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音...

音樂(lè)教育還具有社會(huì)交往價(jià)值 音樂(lè)在許多情況下是群體性的活動(dòng)，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，這種相互配合的群體音樂(lè)活動(dòng)，同時(shí)也是一種以音樂(lè)為紐帶進(jìn)行的人際交流，它有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神。成功的音樂(lè)教育不僅在學(xué)校...

音樂(lè)教育課程的基本理念是？星紐帶學(xué)姐整理 以音樂(lè)審美為主，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力。音樂(lè)審美指的是對(duì)音樂(lè)藝術(shù)美感的體驗(yàn)、感悟、溝通、交流以及對(duì)不同音樂(lè)文化語(yǔ)境和人文內(nèi)涵的認(rèn)知。首先，充分的音樂(lè)審美有著培育學(xué)生美好情操、健全人格和以美育人的教育功能。其次，豐富的情感體驗(yàn)...

19世紀(jì)后的西方音樂(lè)學(xué)研究更關(guān)注復(fù)古主義思潮 在19世紀(jì)中期以后對(duì)近代音樂(lè)的各種研究漸成體系。在對(duì)原始資料進(jìn)行了仔細(xì)的校勘之后出版了大型的作曲家全集和音樂(lè)史資料集:克里桑德的《享德?tīng)枴贰⒉柕摹逗ｎD》、奧，揚(yáng)的《莫扎特》、塞亞的《貝多芬》和施皮塔的《巴赫》等作...

音樂(lè)學(xué)劃分風(fēng)格的標(biāo)準(zhǔn)也是多種多樣的。 大的方面有時(shí)代、地區(qū)、民族、樂(lè)派之分。小的有不同作曲家乃至統(tǒng)一作曲家不同時(shí)期作品的風(fēng)格之別。風(fēng)格的把握單純從概念出發(fā)時(shí)不可能的，只有通過(guò)大量接觸音樂(lè)作品本身才能具有所謂的風(fēng)格感。例如近些年來(lái)就有人探討在聲樂(lè)曲中的音樂(lè)學(xué)方面...

西方音樂(lè)學(xué)后來(lái)在哪些領(lǐng)域取得了重要進(jìn)展和成果？ 真正意父上的音樂(lè)學(xué)史學(xué)是 17 世紀(jì)初才出現(xiàn)在德國(guó)的，當(dāng)時(shí)萊比錫教會(huì)歌持班的領(lǐng)唱者卡爾維修斯在《音樂(lè)的技能調(diào)練》文中加了音樂(lè)的起源與進(jìn)步一章，采取依照年代敘述的方式，表現(xiàn)出歷史地記錄音樂(lè)歷史事件的態(tài)度，可以被視為...